解释题（矛盾-现象解释，选非题）
问法模型：题干给出’模式非常成功’与’并未在全国广泛推广’的反差问’哪项不能解释’→ 采用解释题模型：先锁定矛盾双方，正确选项应能指出推广的现实障碍，选非题则挑出与矛盾无关的干扰项
推理链
- 第1步：提取题干矛盾——‘248所贫困地区中学通过直播与一线城市重点中学同步上课……这种直播教学模式是非常成功的’与’这一成功模式并未在全国得到广泛推广’形成反差
- 第2步：解释题规则——能解释的选项须说明该模式在全国推广时存在针对性、协作成本、观念阻力等现实障碍，使’成功却不推广’变得合理
- 第3步：A项’不同中学学生知识基础不同，直播教学缺乏针对性’→ 说明模式不适配各地学生，推广受阻，能解释，排除
- 第4步：B项’需要诸多部门通力协作，面临的困难还很多’→ 说明推广存在协作与现实困难，能解释，排除
- 第5步：C项’贫困地区难以组建高水平师资队伍’→ 直播上课的教师是一线城市重点中学的教师，而非贫困地区本地师资，故本地师资水平与该模式能否推广无关，不能解释矛盾
- 第6步：D项’贫困地区观念落后保守，不愿意尝试和接纳新事物’→ 说明推广缺乏意愿，能解释，排除
- 第7步：本题为选非题，只有C项不能解释题干矛盾，故正确答案为C
最快解法：⚡ 解释题’找矛盾+设障法’——先圈出’成功 vs 未推广’这对矛盾，再用’推广会遇到什么障碍’逐项检验；C项谈的是直播模式下并不依赖的贫困地区本地师资，与授课主体（一线城市重点中学教师）错位，直接锁定C
易错点
- ⚠ 忽略’不能解释’的选非要求，见A、B、D合理就顺手选走
- ⚠ 未抓住直播教学师资来源在一线城市重点中学这一关键，误以为贫困地区师资薄弱会影响直播模式推广
- ⚠ 把’本地师资不足’与’教学模式成功与否’混为一谈，默认师资差必然妨碍推广（混淆授课主体）
母题抽象
🧩 当题干出现’某做法效果显著/成功’与’却未推广普及’的反差时，用解释题模型：能解释项须指出推广的现实障碍（成本、协作、针对性、观念），与该做法运作机制无关或主体错位的选项即为’不能解释’项
同类特征：直播同步上课16年、教学模式非常成功、并未在全国广泛推广、贫困地区中学与一线城市重点中学、‘不能解释’选非问法、师资来源主体是解题关键
相关题
（暂无）
题干
据报道，某贫困地区的248所中学通过直播与某一线城市的重点中学同步上课已经有16年之久。16年来，这248所中学里，有的学校出了省状元，有的本科升学率涨了十几倍。从数据上看，这种直播教学模式是非常成功的。然而，令人遗憾的是，这一成功模式并未在全国得到广泛推广。 以下哪项如果为真，不能解释这一令人遗憾的现象
选项
- A. 不同中学学生知识基础不同，这种直播教学缺乏针对性
- B. 这一模式需要诸多部门的通力协作，面临的困难还很多
- C. 大部分贫困地区的中学，难以组建起高水平的师资队伍 ✅
- D. 一些贫困地区观念落后保守，不愿意尝试和接纳新事物
官方解析
第一步：找出题干矛盾。 题干中“某贫困地区中学通过直播与某一线城市的重点中学同步上课的教学模式非常成功”与“这一成功模式并未在全国得到广泛推广”是矛盾的。 第二步：逐一分析选项。 A项：因为不同中学基础知识不同，而这种直播教学缺乏针对性，也就是没办法针对全国各地不同基础的学生进行教学，因此能够很好地解释为什么没有在全国广泛推广该模式，排除； B项：说明虽然这种直播模式成功，但是由于需要多部门合作，并且面临困难多，所以没有在全国推广该模式，能够解释题干矛盾，排除； C项：这种教学模式中，直播上课的教师应是一线城市重点中学的教师，而不是贫困地区的教师，所以其得不到广泛推广与全国各地贫困地区的师资情况没有关系，该项不能解释题干矛盾，当选； D项：因为很多贫困地区不愿意尝试和接纳新事物，所以这种成功的直播模式在贫困地区无法推广，即不能在全国范围推广该模式，可以解释题干矛盾，排除。 本题为选非题，故正确答案为C。
给定材料
（无）