单定义-要件验证（场景要件+影响要件+结果要件）
考点：定义判断 / 单定义-要件验证（场景要件+影响要件+结果要件）
问法模型：‘下列属于母语迁移的是’→属’属于型’单定义题，采用定义要件提取+逐项要件验证法，须三要件齐备方可入选
推理链
- 第1步：拆解定义要件——①场景要件：‘在第二语言的习得过程中’；②影响要件：‘第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得’；③结果要件：‘起到积极促进或者消极干扰的作用’
- 第2步：采用要件逐一验证法，属于型题目必须三个要件同时满足，缺一即排除
- 第3步：A项’日韩两国的文字中含有大量汉字’属历史文字渊源关系，不存在’第二语言习得过程’，缺场景与影响要件，排除
- 第4步：B项甲’长大后已经完全不会使用母语表达’，母语习惯已消失，谈不上母语对二语习得’直接影响’或’促进/干扰’，缺影响与结果要件，排除
- 第5步：C项英国人（母语为英语）‘学习中文’符合第二语言习得场景；中文有量词而母语英语无此使用习惯，导致’在量词的掌握上感到特别困难’，正是母语习惯的’消极干扰’，三要件齐备
- 第6步：D项丙’在双语环境中成长’且’均能用两种语言熟练表达’，既非典型的单一二语习得过程，也未体现母语的促进或干扰作用，排除
- 第7步：逐项对照后仅C同时满足全部定义要件，与官方答案一致，当选
最快解法：⚡ 要件排除法：先抓两个硬要件快速排雷——A项无’第二语言习得’场景、D项’双语环境’且’熟练表达’无干扰体现、B项’完全不会母语’则母语无从施加影响，三秒排除ABD；C项’量词掌握困难’即母语（英语）对二语（中文）的消极干扰，直接锁定。
易错点
- ⚠ 只看到C项’感到特别困难’而未意识到’困难’就是定义中’消极干扰’的表现形式，误以为定义必须明写’促进/干扰’二词
- ⚠ 被A项’汉字、文化渊源’的强干扰表述迷惑，忽略其根本缺少’第二语言习得过程’这一场景要件
- ⚠ 把D项’能用两种语言熟练表达’误读为母语发挥了作用，忽略定义要求的是’影响（促进/干扰）‘而非’同时掌握两种语言’
母题抽象
🧩 当定义呈现’在……过程中，A的使用习惯直接影响B，并起到促进或干扰作用’这类’场景+因果+结果’三要件结构时，属于型题目用要件逐一验证法：先扫场景要件排除语境不符项（如无二语习得、双语环境），再看’影响’是否真实发生，最后识别’促进/干扰’的隐性表述（困难=干扰、轻松=促进）。
同类特征：第二语言的习得过程、母语使用习惯、直接影响、积极促进或消极干扰、属于型单定义、要件齐备验证
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题干
母语迁移是在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或者消极干扰的作用。 根据上述定义，下列属于母语迁移的是：
选项
- A. 日韩两国的文字中含有大量汉字，历史上的中国文化是其发展的渊源
- B. 甲五岁随父母移居国外，长大后已经完全不会使用母语表达
- C. 英国人乙学习中文时在量词的掌握上感到特别困难 ✅
- D. 丙在双语环境中成长，在生活和学习中均能用两种语言熟练表达
官方解析
第一步：找出定义关键词。 “在第二语言的习得过程中”、“第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得”、“母语起到积极促进或消极干扰的作用”。 第二步：逐一分析选项。 A项：日韩两国的文字中含有大量汉字，历史上的中国文化是其发展的渊源，没有学习第二语言，不符合“在第二语言的习得过程中”，也不符合“第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得”和“母语起到积极促进或消极干扰的作用”，不符合定义，排除； B项：甲五岁移居国外，长大后完全不会使用母语表达，母语对他毫无影响，不符合“第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得”，也不符合“母语起到积极促进或消极干扰的作用”，不符合定义，排除； C项：英国人乙学习中文时在量词的掌握上感到特别困难，中文是乙的第二语言，符合“在第二语言的习得过程中”；中文中有量词而英语里是没有的，导致英国人乙对量词掌握很困难，符合“第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得”和“母语起到积极促进或消极干扰的作用”，符合定义，当选； D项：丙在双语环境中成长，不符合“在第二语言的习得过程中”，在学习和生活中能用两种语言熟练表达，不符合“第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得”，也不符合“母语起到积极促进或消极干扰的作用”，不符合定义，排除。 故正确答案为C。
给定材料
（无）